小学二年级语文的教案
小学二年级语文的教案要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的小学二年级语文的教案样本能让你事半功倍，下面分享【小学二年级语文的教案(精选8篇)】，供你选择借鉴。
小学二年级语文的教案篇1
在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，我反复研读课文和教学参考书后，设计了教学内容，因为准备得很充分，所以，很有信心讲好这一课。
开始上课了，孩子们在我的引导下，自由读文，然后圈画生字，练读生字，同桌互相考读，教学在有条不紊地进行着。因为二年级语文的教学重点是识字和朗读，在检查了生字词的认读情况后，我开始着重引导学生朗读课文，令我意想不到的是不论我怎样引导启发，孩子们都只是为了“读课文”而去“读课文”，并不能入情入境，课堂气氛异常沉闷，怎么办呢?操控课堂的同时，我的大脑在飞快地旋转。此时，我急中生智，让孩子们把书放下，先不急于读课文，然后，我给孩子们介绍了雷锋的生平，还饱含深情地讲了几个关于雷锋的小故事。从孩子们理解与敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再读课文时，孩子们不但能读得朗朗上口，而且个个饱含深情。
课后，我静静地坐下来，然后进行了深深地反思。为什么自认为准备得很充分，却出现了这样的突发状况呢?想来想去，觉得自己还是没有“备好学生”。因为我所教的学生只是二年级的孩子，对于他们而言，雷锋离他们太遥远了，而且，大多数孩子根本就不知道还有“雷锋”这样一个人，在这样的情形之下，如何能把课文读好呢?反之，学生会自然而然地读好课文。由此，我又想到，语文课标提出，让孩子们在具体的语言环境中识字，朗读不是也需要一定的“环境”吗?这就需要我们老师在上课前一定要努力地备好教材，备好教法，更要备好学生，只有这样，预设才能得到“生成”，情感才能得到“升华”。
总之，要想“革命”成功，同志必须努力!
小学二年级语文的教案篇2
一、说教材
（一）教学内容：苏教版第四册第六课《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领，两次比本领后双方都悟出了道理。
（二）教材分析
教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
（三）教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：
1、正确、流利有感情分角色朗读课文。
2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。
3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。
（四）教学重点：
理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
（五）教学难点：
理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
二、说学情：
本课是在创设情境让学生兴趣怏然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读兴趣来进行阅读教学的。首先是让学生带着问题兴趣地去借拼音读课文和听DVD碟的朗读来大体了解这篇童话故事讲了一个什么故事，接着提出问题让学生带着问题去研读课文。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。
三、说教法。
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
在教学方法上，我采用了促读法，提问法，创设情境法，表扬激励法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。
四、说学法指导。
《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。
而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。
五、说教学流程：
（一）复习导入。
1、认读词语，记忆书空。
2、完成填空。
3、导入。板书：6、谁的本领大
设计意图：通过复习温故知新，加上巧妙的导入，激发学生学习欲望，为深入学习打下基础。
（二）精读课文，理解感悟。
1、提出问题。
自由读课文，思考：
（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？
（2）风和太阳的本领分别是什么？
（3）这个故事告诉我们一个怎样的道理？
设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。
2、讲读第一段（1—3自然段）。
风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？（3）太阳呢？
以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。
3、讲读第二段（4—8自然段）
（1）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第4自然段。
A、指名反馈。
B、引导理解“得意”，太阳为什么得意？
C、指导学生太阳的得意，傲慢。
设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。
（2）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？
A、学生自由读课文5—8自然段。
B、同桌合作表格。
C、教师巡视，进行检查及个别指导。
D、指名反馈，评议，交流。
E、引导理解三个难句。（屏幕出示）
设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。
（3）指导学生有感情地分角色地朗读课文4—8自然段。
设计意图：“披文入情”注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受，体会，体验，揣摩。
4、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？这个故事告诉我们一个什么道理？
设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。
5、布置作业。
设计意图：延伸课堂知识，培养学生讲故事，编故事的兴趣。
小学二年级语文的教案篇3
《枫树上的喜鹊》
教学目标：
1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?”、“!”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题
4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么?
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
(1)将课文读通顺，读流利。
(2)通过拼音认识文中的生字。
(3)圈出文中你还不认识的生字。
(4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
(5)说说课文主要讲了一件什么事?
2、再读课文，检查学生的预习情况。
(1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董(班上有这个姓就更好)母+扌=拇
(3)去掉拼音宝宝再读一读。
(4)把生字带到词语中读一读。
(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗?
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
(1)学生齐读课文。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)学生汇报。
(4)师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。
三、生字书写
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。
6、再评议。
四、作业
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。
小学二年级语文的教案篇4
教学目标：
1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
3．激发学生学习古诗的兴趣。
一、研究题意，自读自学
1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】
2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】
二、交流切磋，诵读求悟
1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。
学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？
学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。
教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？
学生：（想象后）高极了，
真高啊，
好像站到了天边一样……
师：第一行先写楼高，这样写--
学生齐读：“危楼高百尺”。
教师：要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。
学生反复练习朗读。
教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】
2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？
生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。
教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】
学生据诗意抬手摘星。
教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？
学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？
学生朗读。
教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？
学生：从“可”字体现出来的。
师：朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。
3．指导第三、四行诗句。
学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。
教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？
学生：相距咫尺。
教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。
学生：高昂地读。
教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。
教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
【这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。】
4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
小学二年级语文的教案篇5
教学目标：
1、掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。
2、有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。
3、体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学准备：庐山风光资料。
教学时间：1课时
教学过程：
一、图片导入：
展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。
二、小组学习本诗中的生字。
1、庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是“卢”）。组词：庐山、庐舍、茅庐。
2、三顾茅庐：
（1）原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。
（2）引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。
3、瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。
三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。
1、庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。
2、香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。
四、配乐朗读本诗。
五、尝试背诵古诗
六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。
七、补充《早发白帝城》。
诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。
白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。
八、作业。
1、背诵两首古诗。
2、写生字。
九、板书设计。
古诗
小学二年级语文的教案篇6
教学目标：
1、认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。
2、有感情地诵读诗词，体会作者的情感变化，感受大自然的瑰丽神奇。
3、背诵课文积累古诗词佳句，有诵读古诗的兴趣和愿望。
教学时间：两课时
第一课时
一、自读识字
(一)导入新课
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的。
(二)、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐(lú)、瀑(pù)。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题
(1)“望”是什么意思?(远看)
(2)“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样?(指出：瀑布是庐山的美景之一)
二、合作交流
学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思?
三、品读感悟
再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。(教师点拨)
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
生：产生。
生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好!它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：遥看：
川：水道、河流。
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样?(想象)
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗?
(这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来)。
你觉得这句诗中哪个词用得?(落)
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊!
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。(抓住：生、挂、飞、落)
四、巩固延伸
1、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
2、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
练习用钢笔描红。
第二课时
复习
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情?
一、自读识字
学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
二、合作交流
初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思
1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思?
三、品读感悟
精读诗句，想象画面
1、学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
谁能用自己的话说说这两行诗的意思?
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。
指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么?(“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪)
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?(窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来)
是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢?(是诗人自己)诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样?(心情舒畅愉悦)
诗人向门外一瞥，可以看到什么?东吴指什么地方?为什么说是“万里船”?
谁用自己的话说说这两行诗的意思?
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
(1)这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢?
(2)小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
四、巩固延伸
1、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
2、指导书写。
“柳”左右结构，“窗”上下结构，写时在田字格中各占一半。
学生描红练写。
小学二年级语文的教案篇7
一、说教材：
《小马过河》是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是：按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标：
1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法：
学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：
1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程：
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容。
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。
4、课堂小结，突出主题。
四、说板书：
由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既直接又简单，学生一看便非常明了。
小学二年级语文的教案篇8
《画风》：
教学目标
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备多媒体课件。
学具准备绘画纸，水彩笔。(或蜡笔、油画棒)
教学过程
一、复习导入
在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)
二、自主探究
1、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)
2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)
宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：
同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)
我画得怎么样?(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)
想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?
小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗?(师板书，并有感情朗读，指导学生)
陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：
你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。(师板书)
赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。
(指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)
3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
三、拓展体会
1、过渡：
宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?你想怎么画?(口答)
2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?
(学生自由画，老师巡视)
3、(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的`小诗!
四、总结延伸
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。