小学创意语文教案
小学创意语文教案要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的小学创意语文教案样本能让你事半功倍，下面分享【小学创意语文教案(精品7篇)】，供你选择借鉴。
小学创意语文教案篇1
(一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐)
师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。)
师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。
(二)了解预习情况，整体感知课文内容
1、检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)
2、接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音)
听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。)
(三)发现问题，自主探究，领悟品味
师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……)
不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?)
指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。)
教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。
(四)交流、指导，解决问题
1、你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。)
2、结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：
(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼，父亲起的很早)
(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。(父亲很不容易，太辛苦。)
(如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。)
(五)朗读训练，积淀语感
1、小组分工合作，朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式，读出自己的理解)
2、师生合作朗读：师生分别扮父与子。
师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：
(1)“我”问的是否急切。
(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?)。
(3)“连声说”在语速上是否紧凑。
3、生生合作：同桌分别扮父与子。(在合作中，互相评价，互相学习。)
(六)想像情境，升华感情
“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”)
“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?
(七)综合实践设计
学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。)
小学创意语文教案篇2
一、 教案背景
面向学生：小学 学科：语文
课时：两课时
课前准备：1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。
2、通过读注释，能大体了解诗意。
3、教师准备春景电子图片。
二、教学课题
这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。
教学重点：1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。
教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。
四、教学方法
诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。
五、教学过程
(一)、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗?找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
背诵中追问：春天是什么颜色?春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄„„
今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。
(二)、初读感知
1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。
咏柳
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
春日
胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。
2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。
就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。 讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。
“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁;
“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。
“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”;
“剪”，用刀来剪，下面是刀字;
“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。
指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
(三)、精读分析《咏柳》
1、 自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。
2、 请你再看看注释，边读边想象。
“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片： “万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 在头脑中想象千万条垂柳的情景。 百度搜索图片地址：
“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。
学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。
(四)、精读分析《春日》
我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。
1、理解诗意，体会感情
(1)、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。
全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方
泗水流域去观赏风景。
“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
(2)、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物?
根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。
参考百度搜索图片：
(3)、“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。
意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢?
(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般?(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天?(答：东风，即春风)
(五)、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同?又有什么相同之处呢?
小组讨论，教师总结。
不同之处：景物不同，颜色不同„„
相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画„„
(六)、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧!
六、教学反思
1、古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读。让学生读出感情、读出诗的节奏感。教师指导学生边读边体会诗句意思，在反复诵读中让学生能有感情的背诵。
2、要体会古诗的意境，就不能死读书，要想象诗句描绘的画面，体会“诗画交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳树与万紫千红的春天。
小学创意语文教案篇3
教学过程
一、复习生字词，整体感知文章内容
1.复习生字词。
租界 模范 中华不振 帝国主义
巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威
铿锵有力 喝彩
2.整体感知，理清思路。
回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢?
3.交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想……他都想到了什么?
二、课外内结合，理解“中华不振”
(一)品词析句，体会“中华不振”。
1.默读7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩来来到租界，看到了怎样的情景，画出感受深的语句，把体会写在书上。
2.汇报交流：
预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围观群众无奈等。
预设2：学生对“中华不振”的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。
采取的策略：
(1)对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。
(2)引发思考：妇女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?
(3)进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想?怎么做?
讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却“只能劝说”，你知道这是为什么吗?
3.体会当时的情境，完整朗读这个典型事例。
(二)资料拓展，理解“中华不振”。
1.第一次交流资料(社会背景)：从收集的资料中，筛选出反应帝国侵占我国领土，欺侮我们同胞的资料进行交流。(资料：略)
2.教师补充典型资料：(视频+介绍)
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内!”。
3.联系上述资料，谈感受，理解“中华不振”。
(三)有感情地朗读7、8自然段。
1.回读伯父说的话。
2.带着此时的感受读七、八自然段。
设计意图：
引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资料，运用多媒体创设情境，为学生构建身临其境的情感场。课内外结合，了解旧中国的现状，理解“中华不振”的含义，为突破理解少年周恩来立志的原因这一难点做好铺垫。
三、读写悟情，感受志向远大
(一)读懂内容，理解“崛起”含义。
1.自由读9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩来在修身课上是怎么说的?
2.运用换词语填空的方式，理解“崛起”的含义：
“为________________而读书!”
3.继续运用补充句子的方式，来感受少年周恩来的志向与同学们的不同。
同学们是怎么说的?
“为___________________而读书。”
(二)读中悟情，体会志向远大。
1.练习朗读少年恩来说的话：你想怎么读?为什么?(抓住“清晰”“坚定”“!”交流自己的体会。)
预设：在学生交流过程中，依据学生体会的情况，相机引导，层层展开，深入体会。
(1)读议中深入体会什么是“清晰”的?
层一：周恩来说的话是清晰的。
层二：周恩来读书的目的是清晰的。
(2)读议中深体什么是“坚定”的?
层一：周恩来说话的语气是坚定的。
层二：周恩来“为中华之崛起而读书”的信念是坚定的。
2.自由练读这句话：周恩来清晰而坚定地答道：“为中华之崛起而读书!”
(三)读写结合，探究立志原因。
1.回顾全文，思考：少年恩来为什么会有这样与众不同的回答呢?从租界地回来后，他到底沉思了什么呢?把想到的写在书上。
2.生生交流。
预设：中国人为什么这样受人欺辱?用什么方法让中国人不再受欺凌?
学生会写道：为什么外国人在我们的国土上这么蛮横无理?为什么我们的同胞受外国人的欺侮，却无处申冤、无法报仇?
学生会写道：为什么国家的执法人员不但不为民做主，反而在同胞面前耀武扬威，助纣为虐?
学生会写道：这一切都是为什么?“中华不振”啊，国家落后就被人欺负，我一定要好好读书，长本领，让国家强大起来，让祖国不再受人欺侮，让同胞能在外国人面前挺起胸膛……
(四)反复诵读，激发敬佩之情。
1.引读：
是的，当周恩来看到洋人在我们的国土上耀武扬威时，他想(生1：为中华之崛起而读书!)
当周恩来看到自己的同胞受尽苦难时，他想(生2：为中华之崛起而读书!)
当周恩来想到决不能再受帝国主义的欺侮时，他决心(生3：为中华之崛起而读书!)
当周恩来想到国家要振兴，民族要富强时，他决心(生4：为中华之崛起而读书!)
所以，当校长问为什么而读书时，周恩来站起来，清晰而坚定地说：(生齐：为中华之崛起而读书!)
2.有感情地朗读9—17自然段。
设计意图
文章中的情感都是蕴含在字里行间的，只有理解、品味了文章的语言，感知了人物的形象，对情感的体验才有了基础。在各种形式的读书中，逐步领会“为中华之崛起而读书”的深刻含义，及其表达出的人物情感。抓住文中空白，联系全文深入思考，感受人物内心世界。在读与写的过程中，与文中人物融为一体，层层深入地理解周恩来立志的原因，感受少年恩来志向之远大，产生敬佩之情。
四、总结拓展，升华情感
1.第二次交流资料(总理生平)：从已有资料中提取有关总理生平的资料，生生交流。
预设1：周恩来青少年去国外求学的事。
(当学生交流这方面资料时，相机引导学生理解课后“资料袋”中的诗句，并有感情地朗读。)
预设2：周恩来在战争时代的事。
周恩来在建国后为国操劳的事。
……
2.总结：根据学生的交流，进行总结，促进情感的升华。
设计意图：
这次资料的交流，主要是为了让学生了解到，我们的周总理，小时候立志为中华之崛起而读书!他是这样说的，也是这样做的。从此以后，他把自己一生的心血都献给了祖国和人民!
青少年时代，为了中华之崛起，他远渡重洋，刻苦求学!
战争年代，为了民族的解放，他不怕牺牲，浴血奋战!
建国以后，为了祖国的富强，他鞠躬尽粹，死而后已!
这样的交流，让周总理光辉的形象树立在学生的心中;让我们的子孙万代都记住我们敬爱的周总理!
布置作业：
1.积累本课的四字词语。
2.有感情地朗读全文。
3.推荐阅读《大地的儿子》。
小学创意语文教案篇4
教学要求：
1、正确书写9个生字。
2、了解课文内容，能用自己的话来表述鞋子跑到树上的原因及要领，领悟“依偎”的意思。
3、能够恰当的想象后来发生的事情。
教学过程：
一、初读课文
师板书课题，同学们今天我们来学习第8课《树上的鞋》读到这个题目你有什么疑问吗?
(鞋子为什么会跑到树上去呢?)
师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。
生自读课文，师巡视。
师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下课文的内容?
指名复述3～5人，师恰当评价(说话有条有理，口齿清楚，加上了自己的想法、评价。)
二、分析理解课文
师：复述完了，同学们那么我们刚才的问题你有了答案了吗?
生回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。
师：那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢?有哪些原因呢?同学们默读课文，在书上勾出答案，然后读一读。
1树太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指导攀的写法)
2小鸟打蔫，时间紧迫。(第7自然段)
3小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。(第8自然段)
(每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。)
师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗?
(生可能说是“靠着”的意思。)
师：自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗?
(小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。
师：再读课文，看看课文里还出现过“依偎”这个词吗?(第13自然段)
指名读这句，体会依偎的意思。
联系上下文理解“依偎”的意思
师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起。
师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话。
(如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》。
三、小练笔
师：刚才咱们找了3个作者为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。
师：作者为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈?从这件事中体会作者给你留下的印象是什么?(天真、善良、爱护小鸟)
师：作者把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家。同学们相信一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们思考并写出来。
四、布置作业：
1、抄写生字。
2、续编故事。
小学创意语文教案篇5
教学目标：
1、学会10个生字
2、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活习性和生理特征。
3、体会说明的顺序和生动活泼的语言。
4、培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。
教学过程：
一、导入：
同学们，看看这是什么?
今天我们来学习一篇介绍田螺的课文——奇妙的田螺。
我们读完课题，就会不由在脑海中浮现出这样一个问题：为什么是奇妙的?
二、整体感知课文：
1、快速默读课文，说说作者是按照什么顺序介绍田螺的?
2、交流：按照时间顺序来介绍田螺
捡回田螺的那一天
第二天早晨
又一天早晨
3、在这三个部分里分别介绍了田螺的哪些奇妙之处?
外形
生活习性
下崽
三、感受观察和表达：
1、那田螺的这三个方面到底怎么个奇妙呢?请同学们勾画出描写这三个特点的相关语句，边读边体会。
2、重点指导：
(一)外形
说实在的，田螺很好看。整个身子，圆乎乎的，被包裹在那个深绿色的硬壳里面。硬壳上，有一道向右旋转的沟纹，从头转到尾，越来越密。头部，有个圆锥形的硬壳口，上面覆盖着一层角质的硬片，像道结实而又严密的门户，时刻保护着田螺内部的各种器官。
(1)从整体到部分有顺序地进行观察的。朗读
(2)运用比喻的方法。将硬片比作门户，形象生动地写出了硬片的作用。
(3)从颜色、样子这两个方面进行描写，用词准确。
(二)生活习性：
(1)过渡：在我将它捡回来的那一天，它一直不动弹，直到晚上我要上炕睡觉了，看看它，它仍默默地躺在那里。我怀疑——接读
(2)不知啥时候，它已爬到玻璃缸子的上面，像个球似的，牢牢地粘在壁上——紧紧挨着水面。看样子，即使缸子再高，水再多它也会爬到顶的。
呀，田螺不但活着，而且还是那样地有意思哩：
(奇妙之处在于：从"已、牢牢、即使、再、也会" 感受到这么小的动物生命力还挺强的，从中可以知道它胆小、自我保护意识很强。)
(3)读一读，田螺是怎么爬上来的呢?
(4)它正在进行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么风吹草动呢?(注意指导“一收、一缩、早、严严实实”)
(5)通过作者的描述，谁能说一说，这田螺的生活习性的奇妙之处?
这是这样可爱这样奇妙的田螺。
(三)下崽方式的奇妙：
(1)那球球个子很小，只有绿豆粒那样大。吐出来的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飞机投下的小炮弹。
运用比喻手法：将小球球比作飞机投下的炮弹。让我们一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)这部分的第17自然段里的第二句话可不可以去掉呢?
照应。前文这一句话照应了第一段的内容，使文章开头部分设置的悬念得到了解释，这样写才使文章结构完整。
3、小结：
刚才我们通过深入读书感受了田螺外形、生活习性、下崽的奇妙之处。这些奇妙的特点是如何发现的呢?
(是我仔细地观察、坚持不懈地观察)
四、小结全文：
只要我们能学习作者善于观察、勤于思考，也一定可以学到更多的知识，也能写出更多富有生活情趣的好文章。
小学创意语文教案篇6
教学目标：
1、学会12个生字，会认10个生字。注意“甚”、“沮”、“丧”的写法，“陪”与“倍”，“坦”与“但”两组形近字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱。从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。
4、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。
教学重点：
学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会“我”情感的变化及父亲对孩子的爱。
教学难点：
体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标内容：
1、读通课文，学习本课的生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。
4、学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
(教案略)
第二课时
一、调动兴趣，引入新课。
1、师：同学们，在我们的日常生活中，处处充溢这浓浓的父爱之情。每个父亲都爱自己的孩子，他们用心血培育着儿女。每当孩子向他提出要求时，他都会想尽办法去满足;昨天我们初读了《父爱深深》这篇课文，初步体会了作者父亲对孩子的爱，今天让我们走进文本，用心去体会父亲对孩子的那一片真爱吧!
2、通过昨天的学习，我们一起来回忆一下，课文主要写了一件什么事?
二、直奔重点，研读变化.
1、师：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我却满心疑惑却又别无选择。那么爸爸是怎样做音箱的呢?听老师读读第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的经历?
2、指名说。
“从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时光，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。”
点明“日复一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗读体会。
3、师：终于音箱做好了，可是我心里还是有个疑惑挥之不去，指明说。
师：当这个音箱被同学们看到时，同学们的态度发生了哪些变化?自读7-10自然段找出“我”心情随着同学态度的变化而变化的句子。
窘——出乎意料——羞愧烟消云散——自豪幸福
a.刚开始“我”疑惑什么?
b.同学们一问,“我”怎么窘得无言以对?理解后随机朗读。
c.分角色朗读。
d.指名朗读我感到自豪的这几句话，体会这份父爱。
三、精读感悟，背诵积累。
1、师：花在材料上的钱足够买一个音箱了，可爸爸为什么要辛辛苦苦地去做呢?我们一起来看看爸爸是怎么想的吧!
2、自由读11—12自然段，爸爸为什么要用同样的钱陪我做音箱呢?
3、交流感悟。
4、小结：是呀，只为我的一个心愿，父亲竟牺牲他所有的闲暇时间，我怎能不感动呢?带着这份感动齐读这一部分。
5、默读最后一段，体会“我”对深深父爱的怀念，提升情感。
四、让爱延伸，真情告白。
1、孩子们，每个父亲都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不同，你们能体会到父亲对自己的爱吗?谁来说说?
2、指名说后，再读课题。
3、真情告白：你能用一句话表达对父母的感情吗?
4、齐读课文。
五、激情总结，布置作业。
师：父爱如山，母爱似水，让我们用心体会这份爱，珍惜这用金钱难以替代的真爱吧!理解、尊重、爱自己的爸爸、妈妈。
板书设计：
9、父爱深深
不买音箱→自做音箱
心理变化：失望→满心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福
“金钱难以替代真情”
小学创意语文教案篇7
教学目标：
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重、难点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
课前准备：
1.让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。
2.搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3.多媒体课件。
课时安排：
两课时
第一课时
一、课件展示“春天的图片”，导入课题
1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
3.指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)
4.看了课题，你想知道什么?
5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文
(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的语句。
3.小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
(2)说说每个自然段主要讲了什么。
(3)交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
(4)读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?
(1)课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的?(课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴)
2.讨论：作者为什么只写这三部分呢?难道他观察不仔细吗?
3.小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。
(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)
5.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)
6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
一、复习回顾
1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么?
2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么?
二、学习课文第二自然段
1.默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。
2.讨论交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)
(2)读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)
(3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)
3.出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?
4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。
设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语
言文字的感悟能力和想象能力
三、学习课文第三自然段
1.用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)
2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)
设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
四、学习课文第四自然段
1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)
(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)
3.有感情地朗读这一自然段。
设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、总结全文
1.学了本课，你有何感受?
2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
六、作业
选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。