小学二年级语文教案怎么写

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小学二年级语文教案怎么写篇1

教学设计示例

1.所见

教学目标：

1.学会本课8个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

第一课时

教学过程

一、看图导入

(一)观察课文配图

1.图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)

2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。)

3.图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。)

(二)揭题，解题

1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题：“所见”，读题。

3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘(今杭州市)人。

二、初读诗歌，理解课文

(一)初读课文

l.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

2.检查自读情况。

(1)出示生字词卡：

(2)注意翘舌音，前鼻音：振蝉

3.教师范读。

4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5.指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么?后来呢?

(指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。)

(二)学习诗句，理解诗意

1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

(1)用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

(2)读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动樾——树荫

教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

(3)用自己的话说说后半句的意思。(响亮的歌声在茂密的树林里振荡。)

(4)让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2.理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

(1)齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

(着重指导学生观察牧童的表情。)

(2)理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲——想捕——捉)

用自己的话说说前半句的意思。(想要捕捉鸣叫的知了。)

(3)读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢?

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。)

(4)读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗

四、叙说诗意

用自己的话说说诗句的意思。

板书设计

第二课时

教学过程

一、复习巩固

l.熟读全诗。

2.说说下面几个词语的意思。

振欲捕鸣闭口立

二、整体感知

引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

1.看插图，讲图意。

2.用自己的话说说全诗的意思。

(夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。)

三、指导朗读，加深理解

1.指导读第一句诗。

想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

指导读牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

2.指导读第二句诗。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

“忽然闭口立”使我们想到了什么?(教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。)

3.有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗

五、分析指导字形

1.比较字形。振——晨蝉——弹忽——物闭——闲

2.重点分析、记忆字形。

欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

所：左边不要写成“户”。

3.指导书写。

六、.总结

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样?(活泼可爱，愉快、顽皮)

小学二年级语文教案怎么写篇2

a．分自然段指名读文，其他同学边听边在不懂的词语旁

b．交流解释不懂的词语。（情报抗日游击队哨兵）

以上词语教师可以结合时代背景简单介绍。

（三）读题质疑。

1．指名读课题，读后你知道了什么？还想知道一些什么？

（如：他是怎么送情报的？结果怎样？）

2．教师过渡：“通过学习课文内容，我们就可以解决这些疑问。”

（四）学习课文内容，读中感悟。

1．学习课文第一段。

a．指名读课文第一自然段，引导学生质疑：“虎子为什么要把情报缝在衣服里？”

b．想象，如果被敌人发现会怎样？（理解虎子是冒着生命危险送情报的）

c．创设情景：如果你是游击队员，虎子马上就要出发了，你会对他说些什么？

过渡：最后虎子完成任务了吗？课文什么地方告诉我们的？学习课文最后一句话。）指名读“就这样，虎子巧妙地过了桥，出色地完成了任务”。

d．指导朗读，突出“巧妙、出色”。

e．引导学生质疑：虎子是怎么巧妙地过了桥，出色地完成了任务？

f过渡：哪个自然段告诉我们的？

2．学习第2、3自然段。

a．自己读一读$、"自然段，想一想，在送情报的过程中发生了什么情况？他是怎么想的？怎么做的？

b．小组交流。

c．学生汇报，教师简单板画过桥情境。

d．教师质疑：发现了敌人，过不了桥，虎子这时回去行不行？为什么？（引导学生体会虎子为了送情报，为了完成任务不怕牺牲，机智勇敢地同敌人做斗争。）

e．他观察到了什么？指名读。

过渡：有办法了，虎子终于想出了办法，巧妙地过了桥。

3．学习课文第四自然段。

虎子想出了什么好办法？怎么巧妙地过了桥？

a．读一读课文，想一想，和小伙伴说一说，演一演。

b．汇报：边读边演，虎子是怎样过桥的。

c．填空练习。

虎子（）冲到桥上，屋里的哨兵快出来了，虎子（），（）慢悠悠地向小王庄方向走去。

d．读一读括号中的词语，体会虎子的机智勇敢。

e．再找学生演一演，虎子是怎样巧妙地过桥的。

（五）总结：学习了课文，你想对虎子说什么呀？

教师总结：

在抗日战争中有许多许多这样的儿童团员，他们为了打击敌人，不怕牺牲自己年幼的生命。

《一粒种子》

教学目标：

1、认识3个字，学写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，体会大自然的生机与情趣，知道种子发芽需要的基本条件，获得一些简单的植物生长的知识。

教学重点：

1、认识3个字，学写8个字。

2、有感情的`朗读课文。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

今天我们来学习第二课：一粒种子。请大家齐读课题。

读了课题你们有什么问题吗？学生质疑。

二、初读课文。

1、学生自读课文，读准字音，标明课文自然段。

2、指名读课文，大家评议。

3、默读课文，课文讲了什么？你读懂了什么？还有什么不明白的吗？

4、学生反馈，质疑，解疑。

5、再读课文。

思考：一粒种子是在什么情况下成长的，他看见了什么？

听见了什么？

6、同桌互相说一说。指名反馈。

7、抽读要求认识的字。

挺蚯蚓

三、有感情的朗读课文，感悟文中所蕴涵的情感。

1、学生自由读课文。

2、指名读，教师指导。

3、分角色朗读课文。

四、拓展。

种子看到了一个光明的世界，你能说说这个光明的世界

是什么样子的吗？

1、分组说。

2、分组反馈。

第二课时

一、复习。

1、认读生字卡，说词。开火车

2、指名分自然段读课文。

二、丰富我们的词语库。

暖和、热闹、连忙……

三、自由组合表演。

四、学习会写字。

1、出示会写字，读一读，说词，看谁说的多。

暖、渴、舒服、轻、边、叫、钻

2、观察生字在田字格中的位置。

3、同桌互相说一说。

4、有哪些字需要老师和大家的帮助。

5、学生练写，教师个别指导。

6、作业展示。大家评议。

作业：

1、写字。

2、和家人一起读课文。

小学二年级语文教案怎么写篇3

《一株紫丁香》

教学目的：

会认8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会师生之间的深厚感情。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

教学课时：

2课时。

教学过程：

【第一课时】

一、启发谈话。

二、自学生字，扫清阅读障碍。

1.小声读课文，画出不认识的字。

2.再读课文，借助拼音读准字音。

3.伙伴互相读课文，检查生字的读音。

4.指名按每一节读课文，检查学生是否读准字音。

5.全班齐读课文：要读得正确，不多字，不丢字。

6.自学：用学过的识字方法记住汉字的字形。

7.小组合作学习：说说你是怎样记住这些字的。

8.全班汇报。

二、“我会读”。小组读，开火车读。

三、教师指导学生书写：

先观察左右结构的字在田字格里的位置，再指导书写“歌”、“甜”、“除”。

四、自由读课文。

【第二课时】

一、复习导入。

指名读课文，做到读正确、读流利。

二、读中悟情、抒情。

1.自由读：想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?

2.教师范读：读出师生之间的真挚情感。

3.学生自读：你从诗中体会到什么?质疑。

4.小组合作学习：任选一节朗读，说说这一节都写了什么?从中体会到了什么?

5.小组进行展示，表现出师生情，全班评读。

6.品味词语。

“绿叶沙沙”像什么?

“盛开的花儿”像什么?

7.学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。

三、写字练习。

四、教师小结。

五、实践活动。

以我爱老师为题，每人完成一幅诗配画，在全班展示。

小学二年级语文教案怎么写篇4

秋天的图教学要求：

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学准备：

1、生字词卡片

2、课件：秋天的风光

3、苹果等教具。

教学重点：

1、认识8个生字，能正确书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

第一课时

一、复习导入：

上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗?现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦!

(玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语)

二、创设情境，激发兴趣：

1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢?(指名学生发言)

2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!大家检查一下，该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?

(师)会学习的小朋友会带上自己的眼--(生)仔细看，

(师)会学习的小朋友会带上自己的耳--(生)认真听

(师)会学习的小朋友会带上自己的口--(生)大声说

(师)最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦!

3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”(图)

出示“图”字的卡片(苹果状)，反复读后组词。

三、初读感知：

1、播放相关课件，师范读。

2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

四、再读理解：

1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样?少了些什么呢?

2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画?

4、他贴的&39;对吗?要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

5、梨树上怎么会挂起了灯笼?苹果为什么有红红的脸颊?

稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?难道高粱上燃起了大火?

这是怎么回事?启发学生体会比喻句。

师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

你能用“好像”说句话吗?

6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

8、谁使秋天这样美丽呢?自读第四句。指名读。

思考：勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说些什么呢?

小学二年级语文教案怎么写篇5

教学目标：

1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

3．激发学生学习古诗的兴趣。

一、研究题意，自读自学

1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】

2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】

二、交流切磋，诵读求悟

1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。

学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？

学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。

教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？

学生：（想象后）高极了，

真高啊，

好像站到了天边一样……

师：第一行先写楼高，这样写--

学生齐读：“危楼高百尺”。

教师：要读出楼的高。

学生提高嗓音朗读。

教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。

学生反复练习朗读。

教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】

2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？

生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】

学生据诗意抬手摘星。

教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？

学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

学生朗读。

教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？

学生：从“可”字体现出来的。

师：朗读时要读好这个“可”字。

学生朗读强调“可”字。

教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

3．指导第三、四行诗句。

学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？

学生：相距咫尺。

教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

学生读得很响亮。

教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

学生：高昂地读。

教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

【这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。】

4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

小学二年级语文教案怎么写篇6

《所见》：

教学目标：

1、学会本课8个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：

学会本课生字，朗读和背诵课文。

教学过程

第一课时

一、看图导入

（一）观察课文配图

1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

3、图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）

（二）揭题，解题

1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2、出示课题：“所见”，读题。

3、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文

（一）初读课文

1、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

2、检查自读情况。

（1）出示生字词卡：

（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉

3、教师范读。

4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5、指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

（二）学习诗句，理解诗意

1、理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动；樾——树荫

教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的&39;树林里振荡。）

（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2、理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

（着重指导学生观察牧童的表情。）

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）

（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）

（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗

四、叙说诗意

用自己的话说说诗句的意思。

第二课时

教学过程

一、复习巩固

1、熟读全诗。

2、说说下面几个词语的意思。

振，欲，捕，鸣，闭，口，立

二、整体感知

引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

1、看插图，讲图意。

2、用自己的话说说全诗的意思。

（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）

三、指导朗读，加深理解

1、指导读第一句诗。

想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

指导读

牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。

2、指导读第二句诗。

意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）

3、有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗

五、分析指导字形

1、比较字形。振——晨，蝉——弹，忽——物，闭——闲

2、重点分析、记忆字形。

欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

所：左边不要写成“户”。

3、指导书写。

六、总结

1、朗读全诗。

2、背诵全诗。

3、学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）